私の診断はASで、衝動性の高さが課題だと指摘されています。
他の先生の診断なので、
やんばる先生と分類基準が異なるかもしれないことをご了承ください。
私は昔から書くことにこだわりがあり、レポート等の課題制作に熱心でしたが
取り掛かりが遅く、休憩による中断も長いため、
締切日に中途半端な状態で提出するか未提出ということが多く、
教師には「レポート大嫌いな児童」というレッテルを貼られていました。
本来とても好きな行為なのに、なんだかなあという気持ちでした。
こだわっている部分（本来なら最も評価されたい部分）を、
未完成だからという理由で「できない」と評価されてしまうことは
能力だけでなく、アイデンティティの否定にも繋がったような気がします。
要するに悔しかったですｗ

よく喋り、一時もジッとしていられず、刺激にいちいち反応し、衝動的で、テンションが上がったら調子に乗りすぎて止められない
そんな男児が、先日ＡＳの診断を受けてきました。
これは、今回のテーマにある、多動を伴うＡＳと言うことなんでしょうね。
私も、あまりの自由奔放さに、友だちや保育所の先生からの評価が下がり過ぎ、誤解を受けることが多いため、薬でなんとかならないものかと、考えていたんですが、
お医者さんの判断は、学校に入っても、多動や注意欠陥が目立つようであれば、使う必要があるかも・・・でした。
＞少なくとも学童の場合にはADHDと同様にコンサータは有効であるようだ。ASの本体のところには効かないが、ASの本体に反する部分を改善する働きがあるというところが面白い。
・・・ということなんですね。
よく、分かりました。
＞さて多動を伴うASには普通のASの人に加えてさらに困難なストレスが加わる。つまり、「自分自身が落ち着きが無いためにこだわりを実現できない」ということだ。
彼の、この部分を理解してあげたいと、思います。

よく思い出してみたら、頭の中だけ多動だった時期もありました。
何年も前、ＡＤＤを知り始めた頃、舞い上がる時期が終わったらそんな調子になりやすかったです。
ＡＤＤ知る前は、ともかく抑うつでした。こだわりながら、抑うつで仕方なく生きていました。
体は動きませんから頭だけ多動、そういう時期は、注意力は散漫、低覚醒と一緒になっていた気がします。疲れていたのです。考えがガチャガチャ湧きすぎて。
過去にこだわってしまいますが、行き場が、無かったですね。
空想ですが、支援センターが“進化”してくれると嬉しいですね・・・。私達はうつの支援方法だけでも、職業訓練などのスキルの支援方法だけでも、足りないですから。発達障害の自覚と自己管理と受容の方法論が詳しく揃ってきたら、プログラムを組んで専門学校のようにして欲しい。
もちろんクラスはＡＤＨＤ学科とＡＳ学科に。
一年目は個別支援に徹して、仲間と横で繋がることを禁止して、教科書による自己意識と自己管理の勉強と、薬合わせと半生を振り返るカウンセリングに一対一で取り組む。
二年目は空気の読み方の勉強で、前期はロールプレイ、後期は二人ひと組で外で実施訓練。他の発達障害種別の理解や自覚のない変わり者への対応、人格障害者の共依存から適切に防衛する方法を身につける。
三年目からやっと教室で集団で勉強し、横の友達作りが解禁。恋愛だけ卒業まで禁止。あと自由。コーチに頼らず自分で自分の問題に向き合いながら自立の形を作る。三者懇談で家族を説得して、自己責任で一人暮らしをし、就職口を確保、または休職者は復帰訓練を自分で段取りしてする。
これらをクリアし、単位を取って卒業試験に通ったら、楽しい卒業旅行に連れて行ってもらえる。
優秀な卒業生は、報酬付きで在学生の相談に乗ってあげることもある。
いいな・・・。こんな学校入りたかったです。
インターネット、病院単位の対応、行政支援の足りないところをつなぎ合わせると、こんな空想の“お城”ができました。
やっぱり私はＡＳですね・・・。笑ってください。